Приложение 4
Примерная программа воспитательной работы с осужденными в воспитательной колонии
Введение
Проведенные в стране политические и социально-экономические преобразования, повлекшие переоценку взглядов в обществе, обновление законодательства во всех сферах деятельности государства, переход к международным стандартам обращения с правонарушителями обусловили необходимость переработки законодательной базы уголовно-исполнительной системы и изменения практики работы мест лишения свободы.
В рамках правоподготовительных работ в связи с принятием нового Уголовного и Уголовно-исполнительного кодексов Российской Федерации издан приказ МВД России от 2 апреля 1997 г. № 201, утвердивший Инструкцию об организации воспитательной работы с осужденными в воспитательных колониях Министерства внутренних дел Российской Федерации и Примерное Положение о самодеятельных организациях осужденных в воспитательных колониях.
В развитие этих документов разработана Примерная программа воспитательной работы с осужденными в воспитательных колониях.
При подготовке программы авторы учли специфику работы с различными категориями осужденных в зависимости от их поведения и пребывания в тех или иных условиях отбывания наказания, а также от этапа (времени) пребывания их в колонии.
Программа подготовлена сотрудниками ВНИИ МВД и отдела ВТК ГУИН МВД России.
1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ОСУЖДЕННЫМИ В КАРАНТИННОМ ОТДЕЛЕНИИ
Прибывшие в воспитательную колонию осужденные поступают в карантинное отделение, где в течение двух недель, необходимых для медицинского обследования, с ними проводится также работа, направленная на подготовку к отбыванию наказания в данном учреждении.
На этом этапе основными задачами воспитательной работы с осужденными являются:
Работа с осужденными в карантине проводится по плану занятий с осужденными в карантине воспитательной колонии (приложение 1) сотрудниками всех отделов и частей. При этом целесообразно привлекать к работе врача-психоневролога, так как за последнее время отмечается рост числа осужденных с различными психическими отклонениями. Своевременное выявление таких осужденных на начальном этапе имеет большое значение для правильной организации работы с ними на последующих этапах отбывания наказания.
Психолог и воспитатель карантина выявляют начальные данные о личности: характер, темперамент, склонности, ценностные ориентации и т.д. С помощью учителей школы устанавливается уровень общеобразовательной подготовки, который сверяется с данными, указанными в личном деле осужденного. Изучается психоэмоциональное состояние несовершеннолетнего.
С целью получения обстоятельной информации об осужденном воспитателю карантина желательно организовать запросы по месту его учебы (работы), жительства, а также в СИЗО, в котором он находился до направления в ВК, поскольку во многом от статуса несовершеннолетнего, определенного там, зависит организация дальнейшей воспитательной и профилактической работы с ним в ВК.
В период пребывания в карантине осужденные обращаются к сотрудникам с различными вопросами, от бытовых до перспектив досрочного освобождения. Важно, чтобы на каждый из них осужденный своевременно получал от сотрудников четкий и квалифицированный ответ.
Условия пребывания осужденных в карантине ограничивают возможности проведения с ними разнообразных форм воспитательной работы.
Основной из них являются беседы, как в групповых, так и индивидуальных формах, во время которых идет подготовка осужденных к выводу в коллектив осужденных. При этом следует иметь в виду, что в это время осужденные должны как можно меньше времени быть предоставлены самим себе. Они должны обеспечиваться художественной литературой и периодическими изданиями, возможностью просмотра и прослушивания тематических теле- и радио передач.
Важным элементом воспитательной работы с несовершеннолетними в карантине в условиях ограниченного пространства и движений является организация физических упражнений, выполнения правил личной гигиены, уборки бытовых помещений (установление поочередного дежурства).
Вполне возможно, если позволяет контингент осужденных, организовать между ними конкурсы (рисунков, на знание музыкальных произведений и т.д.), соревнования по настольным играм.
С момента прибытия осужденного в ВК, начиная с карантина, должна начаться работа по подготовке его к освобождению.
Решая данную задачу, сотрудники колонии акцентируют внимание осужденных на том, что их пребывание в колонии – явление временное, которое надо использовать разумно – подготовиться к достойной жизни после освобождения. Для этого надо узнать себя и свои возможности, приобрести за это время профессию и определенные знания в школе, навыки в общении с другими людьми, научиться владеть собой.
Наиболее опытные сотрудники знакомят осужденных с колонией, ее историей, с судьбой тех, кто освободился и нашел свое место в жизни.
До завершающего момента пребывания осужденных в карантине, примерно за два-три дня (до распределения их по отрядам и отделениям), старшему воспитателю и воспитателю конкретного отряда и отделения важно знать, кто персонально к ним будет направлен. После получения подобной информации начальник отряда и воспитатель отделения проводят индивидуальную беседу (знакомство) с осужденным. На ознакомительной беседе целесообразно использовать педагогический прием активного слушания, когда воспитатель дает понять осужденному, что судьба последнего ему глубоко не безразлична, что он будет защищен.
Определенная упреждающая информация об осужденном, распределенным в тот или иной отряд, имеет важное значение. Это должно делаться для того, чтобы осужденный не оказался среди подростков, с которыми враждовал ранее или психологически не совместим, и, кроме того, заранее была «подготовлена почва» в отряде и отделении: решены вопросы бытового устройства (определено спальное место, участок работы, класс и т.д.), подобран шеф из числа положительно характеризующихся и авторитетных осужденных, а также из числа сотрудников ВК, входящих в состав совета воспитателей отряда.
В свою очередь начальник отряда (старший воспитатель) и воспитатель отделения до момента вхождения осужденного в отряд и отделение должны провести с ним работу – ознакомить с обстановкой в отряде, предупредить о сложных ситуациях, которые могут возникнуть в ходе общения с осужденными, посоветовать разумные приемы их разрешения. То есть осужденный должен быть готов к моменту выхода из карантина к той конкретной обстановке, в которой скоро окажется.
Желательно, чтобы перевод осужденного из карантинного помещения в отряд был оформлен как важное событие и эмоционально окрашен. Кроме того, при этом необходимо учитывать время проведения мероприятия, чтобы подросток не оказался без надзора и не был беспомощным в критический момент вхождения в коллектив осужденных.
Вместе с осужденным в отделение передается дневник с записями воспитателя карантина и психолога, их рекомендациями воспитательскому составу отряда и отделения, куда поступает осужденный (приложение 2).
В дневнике должны быть отражены индивидуальные качества личности, на которые необходимо обратить внимание, первоочередные задачи по работе с осужденным; рекомендуемые методы (формы и приемы) психолого-педагогического воздействия на осужденного и дальнейшего изучения.
2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ОСУЖДЕННЫМИ В ОТРЯДЕ (ОТДЕЛЕНИИ)
Пребывание осужденного в отряде (отделении) – основной этап в процессе воспитательной работы с ним. В это время происходит либо психологический, нравственный «перелом» во внутреннем мире осужденного, либо продолжает развиваться и закрепляться в неблагоприятной педагогической среде мест лишения свободы отрицательный, криминальный опыт поведения.
Этот этап работы с осужденными является наиболее продолжительным.
В ходе его решаются следующие основные задачи:
Основными направлениями воспитательной работы с осужденными в ВК, согласно требованиям уголовно-исполнительного законодательства, являются: нравственное, трудовое, правовое и физическое, хотя работа может проводиться и по другим направлениям с учетом сложившихся традиций и возможностей учреждения. Выделенные направления работы являются ведущими.
К методам воспитательного воздействия на осужденных принято относить: убеждение, приучение, поощрение, принуждение, пример, доверие. Все они реализуются с помощью разнообразных форм и приемов работы.
Направления воспитательной работы тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга.
В процессе нравственного воспитания формируется жизненная позиция, причем следует отметить, что именно отсутствие нравственных основ привело в свое время большинство несовершеннолетних к совершению преступления. Под нравственным воспитанием понимается процесс, направленный на формирование качеств личности, соответствующих нормам поведения человека в обществе, выражающихся в отношении к закону, труду, к окружающим, к самому себе, к своим поступкам.
В решении задач нравственного воспитания особое место принадлежит просвещению. Однако полученные знания о морали необходимо подкреплять реальным опытом отношений в различных сферах: учебе, труде, быту, во взаимодействиях с другими осужденными, сотрудниками колонии, родителями. Участвуя в общественно полезной деятельности, общаясь с окружающими, подростки выполняют различные функции, каждая из которых готовит их к определенным социальным ролям. Например, в школе он – ученик, староста класса, член школьной комиссии, в отряде – участник редколлегии, в спортивной секции – член команды и т.д. Любая роль, выполняемая в процессе какой-либо деятельности, требует освоения и применения основных нравственных качеств: сознательности, ответственности, трудолюбия, готовности оказать помощь другому и др.
Работа по нравственному воспитанию осуществляется с помощью разнообразных форм и приемов. Это: проведение бесед, лекций, диспутов, собраний осужденных, тематических вечеров, читательских конференций, психологических тренингов и т.д.
В решении задач нравственного воспитания осужденных особая роль принадлежит церкви. Участие представителей религии в воспитании способствует созданию в колонии благоприятных условий для утверждения в сознании осужденных идеалов добра, снятия с них психоэмоционального напряжения, оздоровления морального климата.
Участие церкви в нравственном воспитании осужденных должно строиться на основе принципа индивидуального подхода к личности. То есть привлечение осужденных к мероприятиям, проводимым священнослужителями, осуществляется строго с учетом желания и интереса подростков, исключительно на добровольной основе. При этом целесообразно согласовывать с родителями участие несовершеннолетних в религиозных обрядах (например, крещении).
Работа церкви в колонии должна дополнять систему воспитания, осуществляемую в воспитательной колонии. А работу сотрудников колонии с верующими осужденными следует строить на принципах уважения к религиозным убеждениям. Однако это не означает, что для данных осужденных создаются в колонии какие-то особые, специфические условия. Каждый из них обязан активно участвовать в общих делах отряда и отделения, быть охвачен всеми формами воспитательной работы и неукоснительно выполнять требования, предъявляемые в колонии к осужденным.
Привлекая священнослужителей к работе с осужденными, необходимо предварительно ознакомиться, какое религиозное течение они представляют, какие преследуют интересы, имеют ли официальный статус. В связи с этим важным звеном данной работы является взаимодействие сотрудников колонии с представителями местной власти, занимающимися в регионе вопросами религии.
Организуя воспитательную работу с осужденными, необходимо учитывать их ценностные ориентации. Сами осужденные отдают приоритет семейному благополучию, наличию настоящих друзей, интересной работе (все они ориентированы на период после освобождения).
Более половины опрошенных осужденных считают отрыв от семьи самым тяжким ограничением в колонии. Сотрудники должны использовать этот фактор и организовать работу таким образом, чтобы глубже затронуть нравственную, эмоциональную сферу осужденного. Многие несовершеннолетние начинают осознавать, сколь много значит для них семья, только попав в колонию. В это время у них происходит переоценка своего отношения к родителям, близким родственникам. Поэтому следует активнее привлекать к работе с осужденными родителей, способных оказать на подростков благотворное влияние (организовывать родительские комитеты; содействовать переписке с родителями; привлекать родителей к участию в кружковой и секционной работе и т.д.). При этом особое внимание следует обратить на осужденных, у которых нет родителей, чтобы несовершеннолетние сироты не чувствовали себя обделенными.
Трудовое воспитание осужденных тесно связано с нравственным.
Педагогически правильно организованное трудовое воспитание формирует у осужденных определенные моральные качества.
Трудовое воспитание представляет собой одно из направлений процесса подготовки осужденных к жизни после освобождения из ВК, достойному выполнению социальной роли работника. Осужденных необходимо ориентировать на то, чтобы в перспективе, после освобождения, они занимались полезным для общества делом, соответствующим их индивидуальным способностям и личностным особенностям. К этому надо себя готовить, находясь в колонии.
В условиях колонии задачами трудового воспитания осужденных являются:
В последнее время в воспитательных колониях появились объективные трудности в организации полноценного трудового воспитания осужденных. В силу неблагоприятно сложившихся экономических условий производственные предприятия находятся на уровне остановки, а некоторые из них прекратили свое существование. Время требует использования новых форм трудового воспитания, которые были бы адаптированы к современным экономическим условиям. Целесообразно организовать труд осужденных как в самой колонии, так и за ее пределами, например: прилегающих сельскохозяйственных объектах, лесничествах, стройках и т.п. К труду за пределами колонии можно привлекать осужденных, отбывающих наказание в льготных условиях.
С помощью местных органов исполнительной власти, попечительского совета при ВК, благотворительных организаций и коммерческих структур на базе воспитательной колонии возможно создание различных производств по изготовлению продукции, пользующейся спросом в данной местности. Целесообразно организовать и развивать подсобное хозяйство (овощеводческое, животноводческое, звероводческое).
В колонии, наряду с освоением осужденными традиционных профессий, с помощью попечительского совета при ВК и родительского комитета целесообразно организовать факультативное обучение осужденных (на базе ПТУ, общеобразовательной школы) смежным профессиям, ориентированным на индивидуальную трудовую деятельность: резьбе по дереву, чеканке, изготовлению домашней обуви, вязанию на спицах и коклюшках, ремонту бытовой техники и т.д. с реализацией собственной продукции. Это позволит обеспечить соответствующее материальное стимулирование осужденных и будет способствовать их трудоустройству после освобождения.
Организуя трудовое воспитание, необходимо учесть тот факт, что интересная работа (после освобождения) отмечается осужденными среди приоритетных ценностей. Интересной они, как правило, считают «чистую» и «высокооплачиваемую». В ряду предпочитаемых профессий указывается работа в торговой палатке, в автосервисе, шофером, фермером.
В процессе организации трудового воспитания необходимо учитывать преобладающий интерес подростков к профессии шофера и связанными с ней специальностями (автослесаря, жестянщика кузовых работ, автозаправщика и т.д.). Перечисленные профессии на сегодняшний день являются довольно престижными среди молодежи и хорошо оплачиваются. Профессиональная подготовка возможна в кружке авто-мотодела. Занятия могут проводить автолюбители из числа сотрудников колонии, родителей осужденных. Для занятий в специально оборудованном помещении можно установить тренажеры, оформить трассу со знаками дорожного движения. А в отношении осужденных, занимающихся в этом кружке и достигших совершеннолетия, договориться с территориальной службой ГАИ о сдаче экзаменов на получение ими водительских прав.
В организации трудового воспитания осужденных в ВК могут сложиться идеальные условия, если совпадут по крайней мере, три элемента: профессиональные интересы (желания осужденных); их личностные характеристики (особенности, предъявляемые к личности в области той или иной профессии); наконец, наличие возможностей в условиях колонии приобрести именно эту профессию (специальность). Как правило, третий элемент в практике деятельности колонии отсутствует. Поэтому, работая в области трудового воспитания, акцент должен делаться на решение перспективных, профориентированных задач, которые в полной мере воплотятся в жизнь лишь после освобождения. Но готовить осужденных к этому надо в воспитательной колонии.
Сотрудники колонии должны на каждого осужденного составить профессиональную характеристику с рекомендациями, какие профессии (специальности) подходят тому или иному подростку и, наоборот, какие – не подходят. Провести с осужденными индивидуальные беседы о том, какими путями можно освоить ту или иную профессию, какие шаги для этого необходимо предпринять.
Параллельно с данной работой осужденные должны осваивать те традиционные профессии, которые имеются на производстве и в ПТУ колонии (слесаря, токаря, электромонтажника, строителя, швеи и др.). При этом надо иметь в виду, что среди всех осужденных только 25% после освобождения намереваются работать по специальности, полученной в колонии. То есть, на подготовку осужденных к исполнению социальной роли работника необходимо обратить самое пристальное внимание.
Правовое воспитание в условиях ВК рассматривается как одно из основных направлений работы с осужденными. Оно предусматривает ознакомление осужденных с основами права.
Основными задачами правового воспитания являются:
Содержание правового воспитания осужденных в ВК включает:
При организации правового воспитания осужденных в ВК необходимо учитывать ряд особенностей.
Большинство правонарушителей характеризуется глубокой деформацией личности. Более половины осужденных даже после двухлетнего пребывания в колонии рассматривают факт совершения ими преступления как естественный выход из ситуации, в которой оказались, и не осознают морального и материального ущерба, причиненного ими, считая меру наказания несправедливой и слишком суровой.
Правовое воспитание в условиях колонии проводится в форме специальных занятий, бесед, лекций, юридических консультаций, викторин, встреч с работниками суда, прокуратуры, адвокатуры, органов внутренних дел, а также оформления уголков правовых знаний в отряде (отделении) и тренингов.
Физическое воспитание осужденных в ВК имеет своей целью физическое развитие подростков и снятие психологической усталости от ограниченного пространства, малоподвижного образа жизни. Кроме того, оно направлено на формирование навыков выполнения санитарно-гигиенических требований.
Организуя физическое воспитание в ВК, необходимо учитывать тот факт, что среди досуговых интересов осужденных спорт занимает ведущее место. Многие несовершеннолетние изъявляют желание заниматься в спортивных секциях. К занятиям физкультурой и спортом должны привлекаться все осужденные с учетом состояния их здоровья.
При подготовке и проведении физкультурно-спортивных мероприятий следует опираться на помощь актива из числа осужденных, привлекать представителей общественных объединений и родителей.
Доступными формами физического воспитания осужденных являются: утренняя зарядка, разнообразные спортивные соревнования (олимпиады), праздники, смотры-конкурсы, занятия в спортивных секциях. Эта система может быть дополнена следующими видами деятельности:
Перечисленные направления воспитательной работы, содержание, методы и формы ее проведения в разном объеме могут быть осуществлены с осужденными, отбывающими наказание в различных условиях. Наиболее полно – с осужденными, находящимися в обычных, облегченных и льготных условиях, и в уменьшенном объеме – с осужденными, находящимися в строгих условиях.
Помимо этого, меняется и педагогическая тактика в работе с осужденными, отбывающими наказание в различных условиях (строгих и льготных).
В строгих условиях отбывают наказание осужденные, признанные злостными нарушителями установленного порядка, а также осужденные за умышленные преступления, совершенные в период отбывания наказания.
С этой категорией лиц требуется тщательная индивидуальная воспитательная работа, направленная в первую очередь на то, чтобы осужденный осознал справедливость своего наказания (пребывание в строгих условиях).
В работе со злостными нарушителями режима приоритетным среди всех методов воспитания становится принуждение в сочетании с убеждением и приучением поступать разумно и по закону. Данное положение можно проиллюстрировать на примере из жизни колонии: при отсутствии взыскания за нарушение установленного порядка и добросовестном отношении к труду и учебе осужденные переводятся из обычных условий в облегченные, а затем и в льготные условия с полусвободным режимом содержания. И, наоборот, для осужденных, находящихся в строгих условиях, усиливаются элементы кары, ограничения в правах, отдаляется перспектива освобождения (условно-досрочного освобождения) – высшая ценность для лишенных свободы.
Организуя воспитательную работу с осужденными в строгих условиях, сотрудникам колонии следует учитывать следующую тенденцию: чем жестче изоляция, тем более устойчивы элементы асоциальной субкультуры («другой жизни»). Поэтому в строгих условиях отбывания наказания могут иметь более яркие ее проявления, нежели в условиях обычных и тем более в льготных. Поэтому необходимо принимать все меры к тому, чтобы физическая изоляция не превращались в социальную. Кроме того, при воспитательной работе с этой категорией лиц следует иметь в виду, что у осужденного должна быть перспектива перевода в обычные условия, чтобы он не смирился со своей характеристикой злостного нарушителя и не стал «вечным нарушителем».
3. ПОДГОТОВКА ОСУЖДЕННЫХ К ОСВОБОЖДЕНИЮ ИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ ЛИБО ПЕРЕВОДУ В ИСПРАВИТЕЛЬНУЮ КОЛОНИЮ
Благотворное влияние на решение задачи подготовки осужденных к освобождению и постепенной адаптации к условиям новой среды оказывают ежегодные оплачиваемые отпуска, предоставляемые им с выездом к родителям, предоставление права выхода за пределы воспитательной колонии в сопровождении родителей, лиц, их заменяющих, или других близких родственников, посещение зрелищных и спортивных мероприятий за пределами ВК, длительные свидания с родственниками, телефонные переговоры.
Однако к освобождению осужденных необходимо готовить специально, направленно, за два-три месяца до этого.
Подготовка к освобождению рассчитана прежде всего на решение организационных и психологических задач, которые сводятся к бытовому и трудовому устройству освобождаемых и их психологической подготовке к освобождению (адекватному восприятию возможных трудностей в жизни и выбору путей их преодоления). Перед освобождением многие осужденные испытывают чувства тревоги, страха, неуверенности. В процессе психологической подготовки необходимо сделать все возможное для их снижения.
Реализация названных задач происходит, как правило, в рамках «школы» по подготовке к освобождению. Помимо коллективных лекций, бесед и консультаций с осужденными проводится индивидуальная работа: одним необходимо содействие в налаживании отношений с родителями, другим – оказание помощи в противодействии негативному влиянию ближайшего окружения и так далее.
Решая вопросы психологической подготовки осужденных к освобождению, на занятиях можно использовать педагогический прием морального выбора. Он заключается в том, что осужденному предлагается выбрать приемлемый для него способ поведения в той или иной ситуации, задаваемой руководителем занятий. Для этого подросток должен определить, с одной стороны, характер самой ситуации, с другой – выбрать способ поведения, соответствующий нравственным нормам.
В программу работы «школы» по подготовке осужденных к освобождению помимо традиционных занятий (лекций, бесед, консультаций) целесообразно включать поведенческие тренинги, посвященные разбору поведения человека в конкретных жизненных ситуациях, которые могут возникать у лиц, освободившихся из ВК. Применение индивидуального и группового поведенческого тренинга позволяет существенно повысить порог психологической устойчивости, способность ориентации в сложных ситуациях, научить выбору разумного выхода из них.
Поведенческие тренинги можно проводить в форме ситуационно-ролевых игр. Например, ситуации: «По дороге из колонии домой», «Первый день дома», «Отказ в приеме на работу» и т.д. На занятиях происходит имитация возможных ситуаций, обсуждение, выбор и закрепление разумных вариантов поведения. Каждому осужденному, готовящемуся к освобождению, можно предложить сыграть роль человека, только что оказавшегося на свободе. Эту роль поочередно исполняют все лица, готовящиеся к освобождению. Роли других участников ситуации (друзей, родителей, коллег по работе и т.д.) исполняют другие осужденные, а также руководители занятий (психолог, воспитатели, учителя).
Одно из условий успешного проведения занятий – обеспечение ролями всех участников тренинга (можно поочередно). Все осужденные должны быть активными участниками занятия, искать различные варианты поведения, обмениваться мнениями, объяснять, почему они поступили так, а не иначе. Руководитель занятий должен иметь набор типовых житейских ситуаций и варианты выхода из них. Конечно, нельзя застраховаться таким образом на все случаи жизни, но определенные стереотипы поведения и приемы психологической защиты могут быть выработаны.
В льготных условиях отбывания наказания находятся осужденные, готовящиеся к условно-досрочному освобождению. В это время они проживают, как правило, в общежитии за пределами ВК без охраны, но под надзором администрации. Полусвободный режим отбывания наказания позволяет разнообразить арсенал педагогических средств, форм и приемов работы с данной категорией лиц.
Широкие возможности трудоиспользования этих лиц на промышленных предприятиях, стройках, сельскохозяйственных объектах тех регионов, где располагается колония, позволяют приобрести трудовые навыки в реальных условиях. Желающие продолжить обучение получают возможность сдачи вступительных экзаменов и обучения в средних и высших учебных заведениях. Для выезда на экзаменационные сессии можно использовать время ежегодных трудовых оплачиваемых отпусков, предоставляемых осужденным с выездом за пределы воспитательной колонии.
Осужденный, находясь в льготных условиях, должен приобрести навыки по самообслуживанию – научиться готовить еду, стирать и гладить белье, убирать помещение. Этому способствует данная законом возможность пользоваться наличными деньгами, позволяющая научиться рационально и экономно их расходовать. Важное значение имеет оборудование общежития, где проживают осужденные, отбывающие наказание в льготных условиях. Бытовые условия, созданные здесь, должны быть, по возможности, приближены к домашним: в общежитии необходимо предусмотреть оборудование общей кухни с холодильником и газовой плитой, где бы сужденные смогли самостоятельно приготовить себе еду. Помимо этого, ежедневно каждый из них должен научиться планировать расходы на следующий день, неделю и месяц.
Подготовка осужденных к переводу в исправительные колонии (ИК).
Между тем далеко не для всех осужденных, поступивших для отбывания наказания в воспитательную колонию, лишение свободы заканчивается освобождением из воспитательной колонии. Значительная часть из них переводится для дальнейшего отбывания наказания в исправительные колонии, где отбывают наказание взрослые осужденные.
При подготовке к переводу в исправительную колонию должны решаться следующие задачи:
Среди всех форм воспитания осужденных, готовящихся к переводу в исправительную колонию, следует выделить индивидуальную работу, но нельзя игнорировать и групповые формы работы (чтение писем осужденных, переведенных из ВК в ИК, обсуждение их содержания). При этом может оказаться полезным использование многотиражной печати, где публикуются разнообразные материалы о жизни исправительных учреждений области.
Особая роль в работе с этой категорией осужденных принадлежит психологам, которые каждому в индивидуальном порядке должны помочь определить модель поведения в исправительной колонии.
Результативность внедрения в практику деятельности воспитательных колоний Примерной программы воспитательной работы с осужденными зависит от многих факторов, но, прежде всего – от желания персонала воспитательной колонии помочь несовершеннолетним осужденным вернуться в общество полноправными гражданами, подготовленными к правопослушной жизни.